江总书记指出，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。回顾几千年来人类发展的历史，瓦特发明了蒸汽机，英国工程师中蒂芬孙利用蒸汽机发明了火车，富尔顿制造了第一艘汽船，人类社会进入了蒸汽时代；富兰克林发明了电，爱迪生发明了电灯，人类从此进入了电气时代；美国宾西法尼西大学研究人员制造出世界上第一台电子数字计算机，人类开始完全走进日新月异的网络时代。可以说，创造推动了社会的发展，也促进了人类的物质文明。由此可见，创新是我国教育发展的灵魂和核心。

小学生的创新不同于科学家、发明家的创造，他们不可能做出对社会具有重大影响的创造、创新，而只是一种创新意识、创新行为与创新能力的培养，是学生潜在的综合的创新素质的培养与提高。

我们在语文教学中应怎样扣响学生心中的发现之门，点燃起学生创新的火花呢？

一、 允许学生“横挑鼻子竖挑眼”------敢于质疑

小学生正是长身体、长知识的时期，他们年龄小，好奇心强，喜欢追根刨底提出问题，凡事都想搞个一清二楚，甚至有的时候提出的问题稀奇古怪，大大出乎教师的预料之外，使教师一时难以回答。这时，教师在教学工作中应珍惜学生这种虚心好学的精神，要有耐心引导学生通过认真读书，认真讨论去找出问题的答案，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生探索精神、创新精神，且忌不可简单处理，扼杀学生的好奇心。

俗话说：学贵有疑。古人也说过：“学起于思，思起于疑”。学生探索知识的思维活动总是由“疑”开始，又在解“疑”中得到发展。学生只要有“疑”，并积极主动去研究才能有创新。为激发学生这种质疑精神，在教学中我们开展了“为教材找错误”等活动，从而使学生破除了迷信------不再迷信书本，不再迷信教师，不再迷信神童，增强了自己的自信心。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，同时也是创新教学的主要园地和舞台。教师应当改变教育观念，摆正师生关系，认真研究学生的生理和心理发展规律，营造民主和谐的课堂气氛。教师要充分发挥学生的主观能动性，使学生成为课堂学习的主人，使他们认识到学习是自己的事情，要在课堂上大胆进行质疑，大胆展开争论，敢于提出问题，敢于提出自己的见解，使创新的火花在学习生活中撞击，在合作中点燃。

二、 鼓励学生“天马行空，大胆想象”------让学生插上想象的翅膀

用鼓励性的语言去鼓励。首先应允许学生大胆想象，为学生自由想象创设愉悦的环境；其次要为学生创造想象的机会，并通过一定的形式表达出来；三是对学生离奇不合实际的想象，不要轻易去否定，要鼓励引导学生展开合理的想象。

用多形式的方法来引导。古人云：授之以鱼不如授之以渔。只要学生掌握了训练自己想象能力的方法，将会取得事半功倍的效果。常见适合小学生训练的方法有四种：其一，由人、事、物联想开去；其二，有目的进行想象作文训练；其三，说写童话；其四，练习读说（写）故事。

要突出抓创新训练的牛鼻子。课堂教学是实施素质教育的主渠道，因此，也是训练学生创新能力的关键所在。在教学中，教师要找准拓展课文内容，训练想象力的着眼点和突破口，让学生读、说、评、思，通过强化训练，从而达到培养创新能力之目的。

三、 社会实践活动是创新的乐园

课堂教学并非是创新教育的唯一天地，创造性地开展好各种语文社会实践活动，是搞好教学，提高学生创新素质、培养创造性人才的重要途径，也是培养学生创新能力的源泉。开展社会实践活动，要与学生的生活实际相联系。要激发学生关心身边的人，关注身边的事，留心观察周围的一草一木，只有贴近生活实际，与自己的生活息息相关，他们才会潜心研究，探求创新。

开展社会实践活动，要与当地的工农业生产劳动相结合。当地的生产劳动情景也是学生天天耳闻目睹的，特别是在与父母等亲人的交流交谈中，可能受到不少启示和启发，产生创新创造的灵感，教师要指导学生把这些独到的见解，创造的灵感，开动脑筋，付诸于实践活动。大胆提出创意设计，积极进行时间活动，从而实现由思维到“创新”的飞跃。

语文教学与社会实践活动的有机结合，是激活学生创新思维的有效方法------它将点燃起学生创新的火花。

（本文在莱芜日报《鲁中晨刊》2003年1月16日发表）