书法承传是教师的天职

罗易

在当今这个数字化时代，手书交流功能在慢慢减弱，电脑里敲出来的字几乎可以取代所有手书，很多人认为手书今后将更多地以一种艺术的形式留存下去。广东实验中学正高级教师、广东省人民政府督学罗易执教38年，他的观点是：“书法承传是教师的天职”。 罗老师近日刚刚完成40幅榜书作品，记者有幸先睹为快，这40幅作品连同另外80幅对联，将于今年年底在广东省博物馆与观众见面，此次展览，罗易与挚交广东广雅中学校长黄永光联合展出书法作品250幅，展览总题为“师道·书道”。

关于榜书：

诠释创新 理藏于字

榜书，原指题写在宫廷匾额上的大字，后来把在一整张大纸上只写一两个大型字称为榜书。罗易选取了40个常用字，一幅一字，每一个字都“魁梧”“壮观”地书写在长1.38米、宽0.7米的大纸上。

广州日报：前人也有写榜书的，但您的榜书将40幅连在一起，形成了系列；而且，每一个大字的下面还有小字诠释，有点“说文解字”的意味，这跟前人是有些不同的。

罗易：是的，这是一项尝试，榜书看上去简单，实际是很大的考验，对空间、结构的要求很高。我的40幅榜书作品分为四大类：“自然启迪”、“国粹常道”、“乐趣无穷”和“皆大欢喜”。水、石、绿、泉、风，这些都是自然常见物，但却也蕴含丰富的哲理，如“石”，智者能从石头底部的水汽和青苔等判断其下是否有泉，这就是透过现象看本质，有了这个本领也就能点石成金了，因此我给“石”字题写的诠释是：“以石见泉 点石成金”。这些都是我的人生体会的记录。

“国粹常道”选取的字是中国传统文化中的精华，这些精华也被现代人所广泛使用，如“仁、义、礼、智、信”等。

“乐趣无穷”主要来源于对生活中趣味的感受，如“远”字，我诠释为“始于一二，及于万千”，做小小的事情，将来或许会有深远的影响，何等有趣。还有一类归为“皆大欢喜”，如“福”、“顺”、“泰”等，这些字都蕴含着令人欢欣的哲理。“福”我诠释为“福生于微，顺生于备”，福是从小处积累得来的，顺是有充分准备的结果。这40幅榜书作品系列命名为“理藏于字”。

广州日报：在外人看来，写40个字好像并不是一件多难的事情，您用了多长时间完成这榜书系列的？

罗易：我写这40个大字大概用了半年时间，而感悟诠释文字，则是十几年来思想与实践的积累。我每周至少有8个小时是在写书法，如果寒暑假，每天有10到16个小时在创作，就一个大字我可能写不知多少遍，不满意的就撕掉，有时两三天才能产生一幅满意的作品，而诠释文字，有时是十天也出不了四个字。

关于展览：

师道为神，书道为形

据悉，罗易与广东广雅中学校长、广东省人民政府督学黄永光延请全省80位教育文化杰出人士，以对联形式，抒发对教育文化的卓见。两位教育战线的书法家将这些成果形成书法作品共250幅，将于今年12月在广东省博物馆举行名为“师道·书道”的大型展览。

广州日报：该展览为什么题命为“师道·书道”？

罗易：师道讲“传道、授业、解惑”。该展览将以最精简的书法形式，传达生存和发展的哲理，传授读书和任事的方法，疏解为学和生活的疑惑。师道是内容，书道是形式。

广州日报：展览中有哪些作品？

罗易：黄永光校长和我的联展每人都有100多幅作品参展，其中，我有三大系列，除了“理藏于字”40幅榜书作品外，还有“趣生于意”、“道通于物”两大系列各40幅对联作品。“趣生于意”是说事物内部的意蕴能生出隽逸的趣味，“道通于物”是说从物与物之间的关系中悟出生活的道理。展览前夕，大概9月份左右，这些作品将结集出版。

关于教学：为人师表，要教人写字

罗易的书法艺术在业界颇受赞誉，广东省教育厅颁发的“广东省国家级示范性普通高中”的金字牌匾是出于他的手笔，牌匾悬挂于全省230所著名高中。他书写出版了六种钢笔字帖，其中《高中必背课文钢笔字帖》至今已连续印行了17年，总发行量约30万册。

广州日报：你说过，字体和章法能体现人的审美意识。能举例说说吗？

罗易：人的可视器官大都集中在身体的上部，且上部的器官较小，下部的器官较大，而汉字书法也大多是上小下大，上密下疏的，例如“美”字、“身”字之类。多个汉字组合章法的审美也是同样道理。

广州日报：书法对教师和学生有什么积极影响？

罗易：字是学问的载体，为人师表，要教人写字、传授学问，老师写好字，可以从一个角度体现出对学问的尊重。书法是国粹，书法承传是教师的天职，教师不教谁来教。书法练的不仅是字，更是一种自我修为，它可以训练一个人的张弛控制力和平衡避让意识。学生如果练出一手好字，在中考、高考的答卷上和将来的求职书上就能发挥优势。

广州日报：现在学生的书写主要存在什么问题？

罗易：现在许多学生写的字像菊花的小花蕾，裹得太紧，舒展不开，有的还难以辨认，教师要让学生把字写得舒展一点，是要下很大工夫的。

（配图为罗易作品）

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来源：广州日报

主编：王增海 责任编辑：刘海文 图文编辑：李嘉慧