向全国心理工作者发出挑战！

自从1999年教育部（基教办）“关于在中小学开展心理健康教育”的文件下达以来，全国（包括高陵县）虽然在中小学生的心理健康教育方面做了大量工作，取得了一些成绩，但至今绝大部分学校还没有设立“学生心理咨询室”，很多学校设立的“咨询室”也只是个摆设。面对中小学生心理问题日趋严重，青少年犯罪大有上升趋势这一严峻现实，我们觉得如何开展学生心理咨询和素质教育的问题亟待解决。

本人近年来在许多学校进行调查认为：“不是学生心理辅导工作难做，而是心理咨询的目标、方法和应注意的问题值得商榷。”

1982年元月，我从陕西师范大学毕业回到了高陵，被安排在教学质量很差的高陵二中任教，那年学校就发生学生打架动刀子还戳死人的恶性事件。面对学生难管，学风不正，我发起成立了“学习方法辅导小组”。我们对学生进行学法辅导和心理辅导。85、86年我校的学生就有人考上“清华大学”、“中山大学”等名校。这让我认识到心理辅导和学法辅导的重要。

1991年，我又在自己工作的高陵三中挂牌设立了“学生心理咨询室”。我和几个年轻同志合作，加强对学生的心理辅导和学法辅导，九五级学生的九科省级会考八科成绩超过了县重点——高陵一中。在大家的帮助下我写了“中学设立学生心理咨询室的探索”的论文，后经修改，文章“中学心理咨询工作中的三个问题”刊登在 1997年6月2日的《德育报》上。这篇文章提出了学生心理咨询的目标、方法和注意事项。

我提出设立学生心理咨询室的“总目标是提高学生的心理素质，消除部分学生的各种心理障碍，以适应高中学段的学习生活”，并不是专门针对心理疾病的。咸阳市教研室段平均副主任说的“学生心理咨询工作的出发点应当是维护学校的正常学习生活秩序，解决学生学习过程中所发生的心理困惑，帮助学生克服心理障碍，增强信心，进行科学有效的学习。这样以来，设立学生心理咨询室，无论对学校的中心工作，还是学生的学习都会有积极的促进作用。”

我还提出了“心理咨询的中间目标是：1、奠定牢固的学习和求知的基础。2、建立健康的自我形象，加强自信、自我表现、独立自主的能力，辅助学生在生理、心理、情感、性格上正常成长。3、树立正确的世界观与人生观、价值观，把远大理想与个人价值结合起来。 4、建立良好人际关系（同学、师生、家庭和社会）。5、养成良好的生活方式，正常与异性交往，对恋爱、婚姻、家庭有正确的观念和态度，重视自身内控的修养。”

其次我提出“应用合理的方法进行心理咨询。

1、通过心理测量与听取班主任或亲属介绍情况，确定每位学生的各项特点，为咨询提供依据。”

我认为不需搞大医院那一套测量方法,应该就学生普遍关心的一些问题和当事人交换意见,不必区分更不能说当事人患了什么心理疾病，以减轻学生当事人的心理压力。

我提出的“心理测量的主要题目有：（1）你为什么念书？（2）你认为自己聪明还是愚笨？（3）你喜欢老师管得宽些，还是严些？（4）对课堂提问、练习你的态度如何？（5）你对哪些科目有兴趣，对哪些科目厌恶？（6）你对为班集体服务持何态度？（7）善于结交哪些朋友？（8）对交异性朋友是如何想的？（9）自我约束力如何？（10）善于倾听别人的意见吗？（11）爱给别人发号施令吗？（12）你尊重什么样的老师？等等……”

我认为心理咨询老师应该经常深入班级，向班主任、任课老师了解学生情况，积极配合班主任工作。这样一来也有利于增强相互了解，让学生知道心理咨询老师有一颗真诚而热情的助人之心和学校的心理咨询室不是专门针对心理疾病的。一旦有了心理困惑，大部分学生会自觉找心理咨询老师谈心，易找到问题根源，为咨询提供依据。正由于此，一些大医院无法解决的学生的心理问题却被我顺利解决了。

在方法中，我还提出“ 2、综合普遍存在的问题，进行讲座式集体谈心，解决学习心理存在的问题。”

中学生心理素质普遍偏低,学习方法不好，学生中厌学者不少，一部分学生判断是非能力差，结伙打架、辍学、离家出走者不少。及时地针对学生存在的心理问题进行集体讲座，有利于提高学生心理素质，端正心态，科学有效的学习，减少严重心理问题的发生。如许多高一学生由于不适应高中的学习生活，学习成绩下降，极易引发心理问题。高一第一学期的期中考试前后是心理问题的高发期，在每年九月初给高一新生讲“如何适应高中的学习生活”是极其重要的。实践也证明：在每年三月底给高三学生讲“如何让自己的复习更有效”也很必要。

在过去多年里，我为学生心理辅导讲座八十多次，受到学生的热烈欢迎。在编选《用心育人点滴》一书时，按照陕西师范大学心理学教授王淑兰老师的建议我编选了许多颇有价值的讲座稿。

在咨询的方法中，我还提出“3、根据学生个体情况，将心理咨询和学法辅导结合进行双重引导。”

在长期的工作实践中,我发现学生的心理问题多与学习困难密切相关,于是将心理咨询和学法辅导结合进行双重引导,收到了良好的咨询效果。

陕西师范大学的心理学教授王淑兰、郭祖仪都充分肯定这种辅导模式。郭祖仪教授在《用心育人点滴》一书的序言里写道：“在咨询的方法上，李老师提出了心理咨询和学法咨询相结合的辅导模式。这对于中学生而言是非常有效的辅导方式，因为大部分中学生的心理问题与学习困难密切相关。学习困难是产生心理问题的重要原因之一，同时，学习方法的辅导，也是有效的心理与行为辅导。”

在编选《用心育人点滴》一书时，按照王淑兰老师的建议我编选了许多“心理咨询和学法辅导相结合进行双重引导”的成功案例，说明在学生的心理辅导方面，心理咨询老师比大医院的心理医生更具优势。

在“中学心理咨询工作中的三个问题”中我提出“咨询时的注意事项：

1、在心理咨询中，咨询人员必须注重自己的主导作用和学生主体作用的发挥。不是以“教育者”自居，进行说教、批评、指责，而是咨询对象的良师益友。为保护咨询对象的荣誉和自尊，有利于咨询工作，心理咨询中要始终严守保密性的原则。

2、要尽量创设情境或采取暗示、点拨的方法让学生主动去咨询，强迫学生咨询不会起到良好的效果。

3、下列情形之一者首先确定为咨询对象进行咨询：（1）早恋可能者；（2）学习退步较大者；（3）纪律特别涣散者；（4）性情孤僻者；（5）虚荣心特强者（6）嫉妒心强者；（7）不尊敬老师者，以及学生中的偶发事件发生牵连者等。”

我非常强调运用暗示、点播等方法邀请一些学生来心理辅导。因为即使像我这样广泛接触学生的老师，也不可能保证每个学生都能自觉来找我谈心，必须把“学习退步较大者”；“纪律特别涣散者”；“不尊敬老师者”以及“偶发事件的牵连者”等邀请来进行心理咨询，有利于维护学校的正常秩序，解决学生的心理困惑，科学有效的学习。这无论对学生本人还是学校都会带来好处，也会减少个别学生干傻事的几率。

高陵县委副书记范九利说：“我也认为老师坐在咨询室里等学生是不会有或很少有学生来咨询的。”

退休以后，我在高陵成立了“青少年心理咨询中心”，不但解决了许多学生的心理问题，还帮许多学生上了名牌大学。刻骨铭心的感受让我拿起了笔，完成了《用心育人点滴》一书的编选。高陵县委书记张忠堂看后和我合影留念，雷羡梅副县长也为本书写了“汲取精神 教育强县”的文章，咸阳市教研室段平均副主任认为这是“一套科学的、实际的学生心理辅导和培养方法，是符合课改要求的、适应社会发展和需要的学生心理咨询模式，对培养综合性、创新性和社会化人才有很大帮助。”高陵县委副书记范九利说：“这也有利于户均一个大学生工程的实现。”高陵县电视台也对学生心理咨询工作做过多次报道。

过去高陵教育部门（包括高陵三中）的领导一直不重视学生心理咨询工作，全县各中小学没有正规的“学生心理咨询室”，教育质量也受到影响。从２０１０年九月份开始，我在高陵县的许多学校进行了＂学生心理咨询工作”的广泛宣传。现在的高陵三中不但正式挂出了“学生心理咨询室”的牌子，而且选派了“具有积极健康的人格和心态；有真诚而热情的助人之心；能够对他人的心理活动特别敏感”的老师主持这项工作，高陵县湾子乡北孙小学校长王宏安也开始进行学生心理辅导实践。高陵四中、楡楚中学、泾渭中学、姬家二中等学校的领导也要求举办学生心理咨询工作培训班，希望尽快设立“学生心理咨询室”。这些都说明高陵县绝大部分的学校领导对学生心理咨询工作有了新的认识，只等高陵县教育局统一安排，全县各中小学的学生心理咨询室就会陆续设立。

作为人民教师，我没有任何“从事心理咨询工作的证书”，但高陵县的教师、学生和家长都很信赖我。因为我有一颗真诚而热情的助人之心，解决了一个又一个学生的教育问题，所以赢得了学生和家长的好评。二十多年的心理辅导实践也让我认识到“没有教育不好的孩子，没有解决不了的心理问题”。这些也是我把自己的书叫做《用心育人点滴》的主要原因。

如果哪位心理专家认为我从事学生心理咨询没有资格，咱们可以在全国范围内选定学校选定班级进行比试。一人辅导几个班级，可以给学生进行集体心理讲座和个别辅导相结合的方法，促进班级工作。为时一学期，看谁辅导的班级变化大，学生素质得到大的提高。为什么要进行比试，因为“实践是检验真理的唯一标准”。我要用实践进一步证明自己提出的学生心理咨询的目标、方法和注意事项是有现实价值的，有利于促进全国中小学心理健康教育工作。

陕西省高陵县第三中学退休教师李安民 2011-2-14

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