□ 张道明

《教育时报·课改导刊》3月30日《创见》版发表了两篇关于反思的文章——《“反思”：教师成长的内在需求》《对教学“反思”的反思》，作者认为，只有当反思成为教师内心深处的需求时，反思才有意义，才会有效，并提出一些可供借鉴的做法。笔者对此深以为然。
一名教师只要心中有渴望成长的梦想，就不会漠视教学反思，甚至弃之如敝屣。美国一畅销书商说过：“一个人有了想飞的梦想，即便是趴着，也没有不站起来的理由。”其实，教师的成长过程就是不断反思、重构自己对教育教学理论与实践基本看法的过程。反思只有转化为教师个人的自觉意识和自觉自愿的行为，才能真正得到落实和实施。
现实中，不少教师并非不明白反思的重要作用，而是没有真正体会到反思对其专业发展的作用，更未能从反思中收获专业成长的快乐。正所谓，知之者不如好知者，好之者不如乐之者。只有当教师从反思中获得了成长，收获了快乐，才愿意乐此不疲地反思。
实践证明，教育教学与反思相结合，除了提高教育教学的有效性，还可以帮助教师获得理性的升华和情感上的愉悦，提升自己的精神境界和思维品质，从而改变教师自身的生活方式，使教师体会到自己存在的价值与意义，体会到做教师的职业尊严感和成就感。这一点，笔者感同身受。从2008年开始，笔者尝试写教育教学反思，每天记录发生在自己身上的教育教学故事，记载自己亲眼所见的教育现象和教学实录，梳理出自己的看法和感受。一年下来，反思写了好几大本，逐渐养成了反思的习惯。之后，开始尝试向省内教育报刊投稿，在经历N次失败的历练后，终于让自己的思想变成了铅字。至今，笔者已在《小学教学》《江西教育》《教书育人》《教育时报》等10余种省级报刊发表教育教学文章60余篇；获得县级优秀教师称号，加入市教学研究会；为全县的小学语文骨干教师作《教学反思与案例诊断》专题讲座，在全县小学毕业班复习研讨会中上作文复习课，受到领导和与会教师的一致好评。
一路走来，笔者切身体会到一名教师养成反思的习惯，对于促进自身的专业发展、消除职业倦怠感、增强教书育人的成就感，丰盈自己的精神世界，有着非比寻常的重要意义。作为一名教师，如若拒绝了反思，就等于阻隔了通向幸福快乐的通道，而自觉反思，就像打开了一扇窗户，看见了满目春光，让你的生活充满了诗情画意！